「ごみ どこ」だけでも、調べるめあてまで行けた
入力したこと
- 単元や場面: ごみ
- 学習問題: ごみ どこ
- 知っていること: 燃えるごみとかある
Geminiの返答で使えたところ
- 教科書、副読本、ごみ出しカレンダー、クリーンセンターの資料を見るとよいと整理された。
- 矢印、マーク、数字を見るという資料読み取りの視点が出た。
- 学校や家庭のごみの行き先を友だちに聞く問いが出た。
ノートのめあて例: 家や学校から出たごみは、どこへ運ばれて、どのように処理されているのか調べよう。
「市のページ なんか避難所」でも、情報の確かめ方になった
入力したこと
- 単元や場面: 防災
- ページ情報: 市のページ なんか避難所
- 知りたいこと: これ信じていい？
Geminiの返答で使えたところ
- ページ上部と下部を見て、市の名前や市役所の表記を確認する視点が出た。
- 防災課、危機管理課など、出どころを見ることが示された。
- 更新日、ハザードマップ、実際の看板などで確かめる流れになった。
授業での使い方: 「正しいかどうかをAIに決めてもらう」のではなく、子どもが自分で出どころ・日付・根拠を見るためのチェックリストにする。
「市のPDF 子育て支援」「言葉がむずい」でも、読む場所が見えた
入力したこと
- 単元や場面: 6年 政治
- 資料: 市のPDF 子育て支援
- 困りごと: 言葉がむずい 何が大事かわからん
Geminiの返答で使えたところ
- 子育て支援、福祉、財源・予算の言い換えが出た。
- 市の取り組み、税金、保育所、医療費など、見るポイントが整理された。
- 政治が身近なくらしとどう関わるかにつながった。
ノートの書き出し例: 〇〇市の資料から、市は子どもたちのくらしや子育てを支えるために、税金を使って取り組みをしていることが分かりました。
「水 どうやってくる」「きれいにして管でくる」から考えを作る
入力したこと
- 単元や場面: 水
- 学習問題: 水 どうやってくる
- わかったこと: きれいにして管でくる
サイトで作れたプロンプトのよさ
- 「大事な言葉」「文の型」「根拠」を分けて聞ける。
- 子どもの短いメモを、いきなり完成文にせず、自分の言葉へ直す支援になる。
- 社会科が苦手な子でも、1文から始められる。
先生向けの見方: 書けない子には完成文を渡すのではなく、「浄水場」「水道管」「働く人」など入れたい言葉を選ばせる使い方がよさそう。
「人がへってる 機械使う」から、資料ベースのまとめ材料へ
入力したこと
- 学習問題: 米づくり これからどうする
- わかったこと: 人がへってる 機械使う
- 自分の考え: 食べる人も考える
サイトで作れたプロンプトのよさ
- NotebookLM用は「入れた資料だけ」をもとにする指示になった。
- 資料から言えること、自分の考え、資料では言えないことを分けられる。
- 調べた内容と考えが混ざりやすい子の支援になる。
授業での使い方: 教科書、農林水産省や自治体の資料をNotebookLMに入れておき、まとめ前に材料を整理する。